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浅谈分层教学模式在培智教育中的运用
日期:2017-08-31 16:05:52 来源:宜宾晚报

特殊教育是教育的一个组成部分,国家对特殊教育事业发展的重视不断提高,全纳教育大力推进,各地的残疾儿童入学率逐年增加,生源情况也发生了很大变化。作为屏山县唯一一所特殊教育学校,我校和其他特殊教育学校面临着以下共同的问题:一是残障学生类别多,二是同一类别能力差异大。要让每一个残疾孩子得到发展,必须从每个学生的实际出发,充分考虑学生的个别差异和特殊需要。在制定教学目标、教学计划的时候就要根据学生的能力、兴趣需要、身体状况等采用不同的教育资源,从而避免在课堂上智力低的学生“吃不消”,智力高的学生“吃不饱”。我根据本班学生的实际情况,采用班级分层教学,融合各种教学途径和方法,使得全班同学能接受到适合自身特点所需要的有效教育。

一、了解学生,科学评价,为分层教学作准备。

分层教学模式是为了实实在在地帮助每个智障儿童参加学习,而不是以“分层”为理由,将任何一部分学生从集体教学中分化出去,冷落一旁。每一位智障孩子由于智力上不同程度的残疾,使得对于学生的差异性水平要了解得非常透彻,因此我根据学生的不同智力层次、学习兴趣、习惯等方面,初步将学生分为A、B、C、D若干类,并详细建立起学生差异性档案,再按照统一的教学大纲按不同层面学生的不同情况重新设计教学目标,或提高难度,或降低要求,再将教学过程的重点、难点分解实施,设计相应的问题或练习。

我担任培智二年级的生活语文课,学生掌握语文知识的程度有着天壤之别。程度高的学生可以认读句子、书写词语、说话、造句、写自己的名字;程度低的学生连“一、二、三”都写不了,自己的名字也不认识;有的说话时“你”、“我”不分;有的只会重复别人话语的最后两个字;有的学生记忆力还可以,课本上浅显的儿歌反复教十多遍之后可以背下来;而有的学生几周的课学习下来,连任课老师的姓都记不住,就更别希望他能记住别的东西。在了解学生的情况后,为我制定教学目标、教学方法提供了依据。

二、分层设计教学目标,有的放矢。

我针对不同档案层次的学生,实施分层教学,争取每生各有所获。对于A类学生,我适当给予自我思考的机会,拓展知识范围。

如在讲《六一儿童节》一课时,我适当给学生增加了对端午节、中秋节等传统节日的介绍。对于B类学生,我给予适当的点拨,加强有针对性的辅导,用学生自己能够理解的语言来讲述,如在讲述“可爱”一词时,有的学生不理解,我便用四川方言解释———妈妈有时夸你时怎么说“好乖”,这就是“可爱”的意思,学生一下子就明白了。对于C类学生,由于智障程度较重,学习能力低下,有的学生几乎不接受我的教学,如果都按照一个目标来教根本不现实,也不实际。不认识,不会写是这类学生最大的障碍,我在备课时,针对学生的情况,制定出合符教材和学生的目标,并在课堂上紧紧围绕教学目标进行教学。如我在教学“上”时,就把学生分成三组,程度差的学生认识并书写“上”;程度中等的学生学习用“上”组词、说话;程度高的学生要求他们能按一定顺序观察课文画面,理解“上”图意,并用文字描述出来。这样,让全班学生都动起来,有事做,几节课下来,各种程度的学生都达到了要求。

三、分层设计教学方法。

课堂上的分层教学模式要根据教学目标和每个层次学生的课堂表现进行,对不同层次的学生采用不同的指导方法。分层教学的课堂组织形式比较复杂,一方面要灵活处理好讲授与组织活动的关系,另一方面要求教师应根据学生在课堂上的反应,随时调整课堂结构。在教学过程中,主要采用集体教学、小组教学和个别教学相结合的方式,在全班学生共同学习教材的基础内容之后,再进行分组或个别教学,并给学生布置难度不同的课题与问题,使能力较强的学生学习难度更高的知识。能力较低的学生解决容易的知识。在检查学生的学习尤其是个别学习的结果时又在全班进行。

四、加强辅导,注重个训,巩固训练。

练习是巩固知识,加深对知识理解的重要环节。因此,课堂练习的设计要根据课堂课程标准的要求,结合教学内容和学生实际,尽量做到使全体学生都有适合自己水平的练习。A层学生在完成相应的练习后,再布置一些难度大、质量要求高的练习,使每个学生在原有基础上都能有不同程度的提高。B层学生要按要求独立完成,不做更高的要求。C层学生适当降低难度,以扶为主,让他们在教师的带领下完成学习。这样,在同一时间内不同层次的学生都完成老师给的学习任务,激发了学生的学习兴趣。然后在课余,针对其不足,和家长配合联系,通过不同的形式,让他们多练习,使他们有不同程度的提高。总之,引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进,让他们各有所得。

在教学中,如果固定学生的层次,久而久之,就会产生一种不求上进的现象。及时调整层次是分层教学模式中重要的一环,当学生有了进步,可他还是在这个等级中,这会大大打击他们的积极性。所以及时调整层次,使每个学生都有升级或降级的可能,促进他们共同上进。

尊重差异,满足需要,分层教学的个性化能够让孩子充分享受学习的快乐,充分彰显学生的个性,让每个智障孩子获得最大的发展。

屏山县特殊教育学校 钟素兰

(编辑 兰东 主编 庞依依)


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